『초등 한 학기 한 권 읽기』는 ‘한 학기 한 권 읽기’ 수업을 어떻게 해야 할지 막막함을 느끼는 교사들에게 도움을 주고자 책의 선정부터 수업 마무리까지 전 과정을 알기 쉽게 정리한 책이다. 현직 교사들이 실제로 수업을 해본 사례를 학년별, 책의 갈래별로 나누어 필요한 내용을 쉽게 찾아볼 수 있도록 구성했으며, ‘한 권 읽기’와 관련해서 교사들이 가장 궁금해하는 점을 10가지 질문과 답으로 정리했다. 함께 읽으면 좋은 책, 참고할 만한 책들의 목록도 풍성하게 수록해 온작품 읽기나 한 학기 한 권 읽기 수업을 할 때 가장 실용적이고 활용도가 높은 길잡이가 되어줄 것이다.

머리말│한 학기 한 권 읽기는 이제 시작이다

1장 한 학기 한 권 읽기, 어떻게 할까?
한 학기 한 권 읽기의 어제와 오늘
한 권 읽기 FAQ

2장 저학년 한 권 읽기
│옛이야기│다섯고개 호랑이와 신나게 놀아보자! _ 호랑이가 나오는 옛이야기 그림책
│그림책│1학년, 너희가 하고 싶은 독서는 뭐니? _ 1학년이 좋아하는 그림책
│동시│시와 함께 노는 교실 _ 『침 튀기지 마세요』
│동화│진정한 친구를 사귀는 방법 _ 『콩이네 옆집이 수상하다!』
│동화│인물의 마음은 어떻게 알 수 있을까? _ 『멋지다 썩은 떡』

3장 중학년 한 권 읽기
│동화│지구별에서 사람들은 어떻게 살아갈까? _ 『랑랑별 때때롱』
│그림책│살아 있다는 건 이런 거구나! _ 『살아 있어』
│동화│ 나쁜 기억이 사라지면 행복해질까? _ 『한밤중 달빛 식당』
│그림책│또래 친구 찬이에게 보내는 공감 편지 _ 『동생을 데리고 미술관에 갔어요』
│동화│우리 가족 사랑 두 배로! _ 『두 배로 카메라』
│그림책│있는 그대로 나를 사랑하기 _ 『나는 소심해요』

4장 고학년 한 권 읽기
│어린이시│자기 삶을 노래할 줄 아는 아이들 _ <올챙이 발가락="">
│동화│우리의 속도로 달리는 책 여행 _ 『불량한 자전거 여행』
│고전│흥부전, 아이들의 심술보를 터뜨리다! _ 『흥부전, 부를 탐하다』
│단편동화│자기 이야기로 수다꽃 피우는 독서수업 _ 『돌 씹어 먹는 아이』

함께 읽은 책들

전국학교도서관 경남모임 학생사모

한 학기 한 권 읽기 2년,
이제 이론이 아닌 경험이 필요하다!
실제 수업 경험을 총망라한 ‘온작품 읽기’ 안내서

‘한 학기 한 권 읽기’가 교육과정에 도입된 지 2년차가 되었다. 교육과정이 변화하면서 온작품 읽기나 한 학기 한 권 읽기 안내서들도 다수 출간되었다. 하지만 여전히 교사들은 아이들과 어떤 책을 읽고 어떤 활동을 해야 하는지 막막하기만 하다. 이제 교육 현장에 필요한 것은 잘 정리된 이론과 매뉴얼이 아닌, 이것을 실제로 수업에 적용해본 ‘경험’과 ‘사례’다.

『초등 한 학기 한 권 읽기』는 독서교육을 고민하는 교사들에게 보다 실질적인 도움을 주고자 기획된 책이다. 경남지역에서 학교도서관과 독서문화 발전을 위해 노력해온 교사들의 모임 ‘학생사모’(학교도서관을 생각하는 사람들)에서 ‘한 학기 한 권 읽기’ 수업을 연구하고 실천한 경험과 노하우를 책으로 엮었다. 열 명의 현직교사들이 가장 최근의 수업 사례를 생생하게 풀어냈으며, 책의 선정부터 수업 마무리까지 독서수업의 전 과정을 알기 쉽게 정리했다. 실제 현장에서 교사들이 궁금해 하는 점을 10가지 질문과 답으로 정리해 이론과 경험을 모두 갖춘 안내서로 완성했다.

어떤 책을 선택하고, 어떤 활동을 해야 할까?
현장에서 가장 궁금해하는 질문 10가지와 답

1장에서는 ‘한 학기 한 권 읽기’의 변화과정을 정리하고, 교사들이 가장 궁금해하는 점을 FAQ 형식으로 풀어냈다. ‘한 권 읽기 수업은 아이들의 선택권을 빼앗는 폭력 아닌가’ 라는 비판적인 질문부터 ‘어떤 책을 읽고 어떤 활동을 해야 하는지’, ‘왜 읽기 전, 읽는 중, 읽은 후로 과정을 나누는지’, ‘책 구입 예산은 어떻게 마련해야 하는지’ 등의 실질적인 궁금증에 대해 상세하고 현실적인 답변을 제시하고 있다. 책에서 다룬 질문은 다음과 같다.

1. 읽기의 수준도 흥미도 다른 아이들에게 같은 책을 읽게 하는 것은 폭력적인 방식 아닌가요?
2. 같은 책을 읽어야 하나요, 다른 책을 읽어야 하나요?
3. 책 싫어하고 안 읽는 아이, 어떻게 읽게 하지요?
4. 어떤 방법으로 책을 읽어야 효율적일까요?
5. 책을 미리 읽은 아이에게는 어떻게 동기부여를 할 수 있을까요?
6. 읽기 전, 읽는 중, 읽은 후로 단계를 나눌 필요가 있나요?
7. 한 권 읽기 수업을 재밌게 할 만한 활동은 어떤 것들이 있나요?
8. 독서보다 다른 분야에 관심 있는 교사가 한 권 읽기에 쉽게 접근할 수 있는 팁이 있을까요?
9. 어떤 책을 골라야 할까요?
10. 책 준비와 관련해 예산은 어떻게 마련해야 하나요?

옛이야기부터 어린이시, 단편동화, 고전까지
다채로운 책의 갈래와 학년별 독서수업 사례 제시

2~4장에서는 총 15편의 수업 사례를 저학년, 중학년, 고학년으로 나누고 책의 갈래를 표시해 필요한 내용을 쉽게 찾아볼 수 있도록 구성했다. 책의 선정부터 읽기 전-읽는 중-읽은 후의 수업 흐름을 알기 쉽게 정리해 수업에 바로 적용할 수 있도록 했다. 아이들의 수준과 학급 분위기에 따라 필요한 책을 선정하는 방법과 기준, 함께 책을 읽는 다양한 방법, 아이들이 즐거워할 만한 활동을 구성하는 방법 등 수업을 디자인하는 구체적인 방법과 교과융합, 독서토론, 교육연극, 시 쓰기 등 다양한 방식으로 펼쳐낸 독서수업 사례들로 꽉 채웠다. 더불어 각 글의 말미에는 ‘함께 읽으면 좋은 책’들을 소개해 풍성한 추천도서 목록도 확인할 수 있다.

동시, 짧은 동화, 그림책에 치우쳤던 초등학교 온작품 읽기 수업의 범위를 ‘옛이야기, 고전, 단편동화, 어린이시’ 등으로 확장하고, 한 학급이 같은 책을 읽거나, 주제별로 여러 권의 책을 읽거나, 아이들이 각자 좋아하는 책을 선택해 읽게 하는 등 다채롭게 뻗어나가는 독서 수업의 면모도 눈여겨볼 부분이다. 이는 한 권 읽기가 단순히 ‘한 권의 책을 온전히 깊이 있게 읽는다‘를 넘어 아이들이 독서의 다양한 부분을 경험하게 하고, 교사의 자율성을 유감없이 발휘할 수 있는 수업임을 깨닫게 한다.

저자들이 전하는 독서 수업 이야기에는 수업을 하면서 겪은 시행착오와 고민, 예상치 못한 아이들의 반응과 변화과정이 생생하게 담겨 있어 현장의 분위기를 고스란히 느낄 수 있다. 저마다 다양한 색깔로 펼쳐낸 동료 교사의 생생한 독서 수업 이야기를 보면서 ‘나도 해볼 수 있겠다’ 하는 마음이 든다면 이 책의 목적은 달성한 셈이다.

독서교육의 가장 중요한 목표
독서의 즐거움을 알게 하고 삶의 변화를 이끌어내는 것

저자들은 아이와 함께 책을 읽고, 마음을 나누고, 즐겁게 소통하며 아이들의 다채로운 면모를 발견하고 교육자로서 자신의 강점을 발견했다고 말한다. 그리고 아이들은 선생님, 친구들과 함께 책을 읽으며 독서가 즐겁다고, 이미 읽은 책도 새롭게 다가온다고, 늘 이렇게만 수업하고 싶다는 소감을 전해왔다. 저자들은 온작품 읽기, 한 권 읽기 수업에 다가가기 어려운 교사들에게 쉬운 책부터, 아이들이 좋아하는 책부터 함께 읽고 마음을 나눠 보라고 권하고 있다.

참고 사례와 방법론은 각각의 교육 현장과 현실에 따라 다르게 적용되고 펼쳐질 것이다. 다만 ‘한 학기 한 권 읽기’는 아이들로 하여금 독서의 즐거움을 느끼게 하고 평생 독자로 성장하게 하는 것에 그 목적이 있음을 상기시키는 것, 그것이 이 책이 지향하는 또 다른 방향이다.