컴퓨터응용가공 산업기사 과정의 필수능력단위와 선택능력단위에 대한 평가도구를 개발한 것으로 교수자가 NCS 교과목을 운영하고 평가하는 것을 체계적으로 활용할 수 있도록 개발한 도서이다.

제Ⅰ장 컴퓨터응용가공 산업기사 교육ㆍ훈련과정 편성기준
　1. 교육·훈련 과정명
　2. 교육·훈련 과정 목표
　3. 교육·훈련 시간
　4. 교육·훈련 이수 체계도
　5. 시설·장비 기준
　6. 내부평가 관련 사항

제Ⅱ장 컴퓨터응용가공 산업기사 필수능력단위 평가도구
　1. 도면해독
　2. CNC 선반 조작
　3. CNC 선반가공 프로그래밍
　4. CNC 선반가공 CAM 프로그래밍
　5. CNC 밀링(머시닝센터) 조작
　6. CNC 밀링(머시닝센터) 가공 프로그래밍
　7. CNC 밀링(머시닝센터)가공 CAM 프로그래밍
　8. 3D 형상 모델링 작업
　9. 기본 측정기 사용

제Ⅲ장 컴퓨터응용가공 산업기사 선택능력단위 평가도구
　1. 기본 작업(밀링 가공)
　2. 엔드밀 가공
　3. 기본 작업(선반 가공)
　4. 단순 형상 작업

장봉기

2016년 1월 스위스 다보스 ‘세계경제포럼’에서 4차 산업혁명 시대의 도래가 선포되면서 함께 발표된 [일자리의 미래(The Future of Jobs)] 보고서는 전 세계 사람들을 충격과 공포에 빠지게 했다. 2020년까지 주요 선진국과 아세안 국가에서만 710만 개의 일자리가 사라질 것이라는 전망에 사람들은 너나 할 것 없이 자신의 일자리를 걱정하기 시작했다.

또한, 2020년까지 로봇공학, 빅데이터, 바이오, 3D 프린팅과 같은 분야에서 200만 개의 일자리가 증가되고 2016년에 초등학교에 입학한 아이들의 65%는 현재 존재하지 않는 전혀 새로운 일자리에서 일하게 될 것이라는 예측이 나오면서 기술의 발달과 AI 로봇 등에 의해 대체되지 않고 4차 산업혁명 시대를 주도할 인재 양성을 위한 대책 마련에 각국이 분주하게 움직이기 시작했다.

그러나 4차 산업혁명 시대가 선포된 이후 4년이란 시간이 지나도 당장 피부에 와닿는 변화가 보이지 않자 사람들의 마음속에서는 점차 4차 산업혁명 시대에 대한 걱정이 줄어들었다. ‘일자리의 미래’ 보고서에 3차 산업혁명 시대와 달리 4차 산업혁명 시대에서 요구되는 인재상에 대해 명확히 언급되어 있음에도 불구하고 우리 현실은 암기 및 입시 위주의 주입식 교육에서 벗어나지 못하고 있는 형국이 계속됐다. 직업능력개발훈련에서도 크게 차이가 없을 정도로 변화를 찾기 어렵다.

코로나19는 ‘감염병의 세계적 유행’이라는 뜻의 팬데믹(Pandemic)이 선포되면서 교육훈련의 모습은 변화되고 있다. 그것은 온라인 교육훈련의 확대를 직접 체험하게 되는 등 교육훈련 분야의 뉴노멀(New Normal)로 자리 잡게 되었고 학생 중심, 역량 중심, 실무능력 중심의 교육의 본질을 되찾고 창의적 미래 인재 양성을 위한 발걸음을 재촉했다. 코로나19의 영향으로 전 세계 194개국 학생 중 91%가 넘는 학생이 학교 수업을 받지 못하는 사상 초유의 사태가 발생하자 각국은 교육의 피해를 최소화하기 위해 그동안 터부시해 온 온라인 수업이 폭발적으로 확대되는 계기가 되었다.

또한, 코로나19는 교육용 빅데이터를 활용한 AI 기반 학습 분석을 통한 개인 맞춤형 학습과 역량 중심 교육의 확대를 위한 발판을 마련하는 계기가 되었다. 종이책을 단순히 PDF 형식으로 전환하여 디지털화하는 전자책과 같이 면대면 수업에서 강의하던 내용을 그대로 화상 회의 프로그램을 이용해 전달하는 모습을 지켜보면서 교육에 있어서 가장 중요한 점이 무엇인가에 대해 다시 한번 고민해 보는 시간을 갖게 했다.

다시 말해, 코로나19는 4차 산업혁명 시대를 주도해 나갈 창의적 미래 인재를 양성하기 위한 교육의 방향을 제시함으로써 교수자의 역할이 다시금 중요하다는 것을 생각하게 되었다. 지금까지의 교수자의 모습은 가르치(teaching)는 역할에 충실하였다면, 4차 산업혁명 시대의 교수자는 학습자의 역량을 평가하는 능력, 맞춤형 수업을 진행할 수 있는 퍼실리테이터(facilitator)의 역할, 안내자, 조언자, 지지자 등의 다양한 역할을 수행할 수 있도록 변화하는 것이 필요하다.

우리나라도 2002년부터 국가직무능력표준(NCS)을 개발하여 현재 24개 대분류의 1만 1,000개의 능력단위를 기반으로 기업의 직무(채용) - 교육훈련 - 국가기술자격이 상호 유기적인 구조로 개편되었다. 이러한 변화는 4차 산업의 인재를 양성하는데 능력 단위를 조합하고 과정을 만들어 단기 교육훈련이 가능한 시스템이 마련된 것이다. 이제부터는 교수자의 역할이 매우 중요하다. 교수자의 역량에 따라 교육훈련의 성과는 달라질 수 있다. 능력단위에 대한 교수 방법, 평가도구 활용, 프로젝트 교수법 적용 등 직종에 따라 다양한 교수 방법이 요구된다고 할 수 있다.

이 교재는 컴퓨터응용가공 산업기사 과정의 필수능력단위와 선택능력단위에 대한 평가도구를 개발한 것으로 교수자가 NCS 교과목을 운영하고 평가하는 것을 체계적으로 활용할 수 있도록 개발한 도서이다. 마지막으로 평가도구 개발과 검증에 참여하신 ㈜공간정밀기계제작소 김대구 대표님과 여러분께 감사드립니다.